ตรวจสอบทบทวนบทที่ 8

ตรวจสอบและทบทวน

         ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การประเมินการเรียนรู้อิงมาตรฐาน ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการเขียนระดับคุณภาพของผลการเรียนรู้ (rubrics) ซึ่งอาจใช้แนวทางการกำหนดระดับคุณภาพของสมรรถนะตามแนวคิด SOLO Taxonomy การเรียนรู้อย่างลุ่มลึก ไม่ใช่เรียนแบบผิวเผิน หรือแนวทางอื่น ๆ

ตรวจสอบเเละทบทวนบทที่ 7

ตรวจสอบและทบทวน

         ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยใช้กระบวนการของทบทวนตนเองหลังสอน ที่ช่วยให้เข้าใจการเรียนการสอน ในการตอบสนองความต้องการ 4 ประการ คือ ด้านวัตถุประสงค์ ด้านค่านิยม ด้านประสิทธิผลและด้านความพึงพอใจ

ตรวจสอบเเละทบทวนบทที่ 6

ตรวจสอบและทบทวน

         ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น บูรณาการความรู้ ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการสร้างและพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน หรือกระบวนการเรียนการสอนขึ้นจากความรู้ ความคิดและประสบการณ์ของตน หรือประยุกต์จากทฤษฎีและหลักการทั้งของไทยและต่างประเทศ เพื่อการพัฒนาความสามารถของผู้เรียนในการคิด การเผชิญสถานการณ์ การตัดสินใจและการแก้ปัญหา การพัฒนาทางด้านค่านิยม จริยธรรม เจตคติต่าง ๆ การพัฒนาด้านการคิด การปฏิสัมพันธ์และการทำงานเป็นกลุ่ม รวมทั้งการปฏิบัติและการแก้ไขปัญหาต่าง ๆ รวมทั้งการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้เป็นไปตามพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ.2542

ตรวจสอบเเละทบทวนบทที่ 5

ตรวจสอบและทบทวน

         ในการเขียนแผนจัดการเรียนขั้น การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัลปฏิบัติการผลิตหรือจัดหาสื่อที่เกี่ยวข้องบทเรียนการวางแผนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้ดำเนินการแล้ว การนำเสนอสาระความรู้ในรูปแบบดิจิทัล อาทิพาวเวอร์พอยต์

ตรวจสอบเเละทบทวนบทที่ 4

ตรวจสอบและทบทวน

          ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การออกแบบการเรียนสอนที่เป็นสากล ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการเขียนแผนการสอนตามรูปแบบ The STUDIES Model ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสาขาวิชาเอกที่เรียน โดยกำหนดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ และจัดหาหรือผกลิตสื่อการเรียนรู้ประกอบบทเรียน

ตรวจสอบและทบทวนบทที่ 3

ตรวจสอบและทบทวน

         ในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ขั้น วิเคราะห์ภาระงาน ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการระบุงาน และภาระงาน โดยใช้แนวทางการวิเคราะห์ภาระงานของหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานแล้วระบุเป็นชิ้นงานหรือภาระงานที่ผู้เรียนปฏิบัติ การออกแบบภาระงานที่ผู้เรียนต้องใช้ความรู้และทักษะ จากขั้น การกำหนดจุดหมายการเรียนรู้ (setting learning goals) ลักษณะสำคัญของงานคือต้องกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เรียนมีความท้าทาย แต่ไม่ยากเกินไปจนผู้เรียนทำไม่ได้และในขณะเดียวกันต้องครอบครัวคลุมสาระสำคัญทางวิชาและทักษะที่ลึกซึ้งเพื่อให้สามารถนำผลการประเมินไปใช้อย่างสมเหตุสมผลและน่าเชื่อถือ

ตรวจสอบเเละทบทวนบทที่ 2

    ตรวจสอบและทบทวน
         ในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ขั้นการกำหนดจุดหมายการเรียนรู้ ปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ด้วยการระบุสาระ มาตรฐานและตัวชี้วัด จากหลักสูตรที่ตรงกับสาขาวิชาเอกหรือกลุ่มสาระที่สนใจแล้วเขียนข้อความที่แสดงว่าผู้เรียนจะเรียนรู้อะไร และสามารถทำอะไรได้ ข้อความที่เป็นความรู้ โดยการระบุความรู้ในรูปของสารสนเทศ (declarative knowledge) (เช่น ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ เรื่อง...) และข้อความที่เป็นการปฏิบัติ โดยการระบุทักษะ การปฏิบัติหรือกระบวนการ (procedural knowledge) (เช่น ผู้เรียนสามารถที่จะปฏิบัติหรือกระทำเรื่อง...)

The STUDIES Model ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. พิจิตรา ธงพานิช